每一個學校都是有優(yōu)點和缺點的，對于有需求的學生來說，幼師學校就可以有很多的優(yōu)勢，而對于不喜歡幼師行業(yè)的學生來說就沒有那么好，所以學生要客觀的進行學校的選擇。初中畢業(yè)生可以選擇幼師學校進行技術的學習，之后就可以成為一名幼兒教師，既能實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想，也能夠幫助孩子更好的成長。 那么，小編給學生羅列下幼師學校的優(yōu)勢和劣勢。

幼師學校的優(yōu)勢

1、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺

早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。

0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。目前柳州市的早教機構僅有三家。以早教機構通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。

2、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長了4%;班數(shù)增加了28876個，增長了4%;3-6歲幼兒入園率為40.75%，比2003年提高了3.35個百分點;學前一年幼兒入園率為71.8%，比2003年提高了7.5個百分點。

隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。柳州市近三年來每年新增幼兒園近20所，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40%左右是學前教育的畢業(yè)生。幼兒教師缺口很大。

幼師學校的劣勢---中國東盟文化交流加強，華語幼兒教師嚴重匱乏

隨著“中國-東盟自由貿易區(qū)”的建立和發(fā)展，“漢語熱”在東南亞各國持續(xù)升溫，華語教學范圍正從以原來的大學、中學為主轉向以小學、幼兒教育為主。印度尼西亞東爪哇華文教育協(xié)調機構教研處主任何宜仙稱，現(xiàn)在海外華語教育已經(jīng)發(fā)展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問題就是幼兒師資嚴重匱乏，僅印尼一地，華語教師包括華語幼兒教師的缺口就超過2萬。

幼師學校的未來發(fā)展

學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術的發(fā)展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。③從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內容和教育、教學方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。

在學習中付出時間的投入是必須的，因為很多的知識都是需要靜下心去學習的，知識通過你的思考才能夠成為你的知識，在實踐中才能夠好好的應用知識，很多的人都是因為缺少知識，所以失去了很多次的機會。